ТАБИЯТ ТААНУУ окутуу кыргыз тилинде жүргүзүлгөн мектептер үчүн

Жалпы маселелер

Табигый илимдер циклинин предметтери башталгыч мектептин «Мен жана дүйнө» предметин улантат, ошол эле учурда табигый илимдерди үйрөнүү үчүн алгачкы башат болуп саналат. Табият таануу жаратылышты бирдиктүү интеграцияланган предметтин алкагында үйрөнүүнү аяктайт, ошондуктан курстун мазмуну адамдын жаратылышты таанып-билүү тарыхына, изилдөөнүн ар кандай жолдорун ачууга, негизги табигый илимдерди көрсөтүүгө, ар биринин курчап турган дүйнөнү жана адамдын жашоосун изилдөөдө өзгөчө ролун баса белгилейт.

Табигый-илимий билим берүү чөйрөсү табигый-илимий дүйнө таанымды, изилдөө компетенттүүлүгүнүн жыйындысын (илимий маселелерди таануу жана коюу, кубулуштарды илимий түшүндүрүү, илимий далилдерди колдонуу), жансыз жана жандуу жаратылыштын касиеттеринин биримдигин жана көп түрдүүлүгүн, организмдерде, табиятта, айлана-чөйрөдө болуп жаткан мыйзам ченемдүүлүктөр жөнүндө түшүнүктөрдү, экосистемалардагы байланыштарды жана көз карандылыктарды түшүндүрүүгө жөндөмдүүлүктү калыптандырууга, экологиялык ой жүгүртүүнүн негиздерин түптөөгө багытталган.

«Табият таануу» предмети интеграцияланган предмет, негизинен, предметтер аралык байланыштарды ишке ашыруу катары түшүндүрүлөт жана фрагменттүүлүктөн бүтүндүккө бурулушка өбөлгө түзөт, бул кырдаалда объекттерди гана эмес, алардын мамилелер системасын да көрүүгө мүмкүндүк берет, бул предмет окуучулардын башталгыч класстарда алган билимдерин жана көндүмдөрүн интеграциялоо, ошондой эле жаратылыш объектилерине байкоо жүргүзүү процессинде табият таануу мамилелеринин жана туруктуу өнүгүү концепцияларынын негизинде окуучулардын көп түрдүүлүк жөнүндө түшүнүгүн өнүктүрүүгө багытталган. Жаратылыштын, коомдун жана жаратылыштын тең салмактуу өнүгүүсүнүн баалуулуктары жана принциптери ишке ашырылат жана аларда системалуу ой жүгүртүүнүн негиздерин калыптандыруу, экологиялык аң-сезимди жана «жашыл көндүмдөрдү» өнүктүрүү жагы да каралат.

Кыргыз Республикасынын мектептеринде Жалпы билим берүүнүн мамлекеттик билим берүү стандарты (мындан ары – мамлекеттик стандарт) Кыргыз Республикасынын Министрлер Кабинетинин 2022-жылдын 22-июлундагы №393 токтому менен бекитилген. Бул мамлекеттик стандартка биринчи жолу туруктуу өнүктүрүү үчүн билим берүүгө зарыл болгон бир катар түшүнүктөр киргизилген, алар үчүн «жашыл көндүмдөр»негизги болуп саналат.

Аталган стандартта XXI кылымда Кыргызстандын билим алуусу үчүн негизги шарттар жана чакырыктар катары көрсөтүлгөн «Айлана-чөйрөнүн чакырыктары»;» «Ресурстарды үнөмдөөчү (энергия, суу ж.б.) технологияларга өтүү зарылдыгы», ошондой эле «Өлкөнүн, региондун, дүйнөнүн маданий көп түрдүүлүгү » — бул чакырыктарга адекваттуу жоопторду талап кылат.

Бул чакырыктарга жооптордун бири — жашыл көндүмдөрдү калыптандыруу. Мамлекеттик стандартта төмөнкүдөй аныктама берилген: «жашыл көндүмдөр – жашоонун экологиялык жактан коопсуз ыкмаларын өздөштүрүү, туруктуу жана ресурстарды үнөмдөөчү коомду өнүктүрүү жана колдоо, экологиялык көйгөйлөрдү аныктоо, алдын алуу жана чечүү үчүн зарыл болгон билим, баалуулуктар жана мамилелер».

Бул мамиле билим берүүнүн максаттары жана милдеттери жана окутуунун күтүлүүчү натыйжаларында көрсөтүлгөн.

Билим берүүнүн максаты — окуучулардын туруктуу өнүгүүгө көмөктөшүү жана өмүр бою билим алуу мүмкүнчүлүгүн стимулдаштыруу үчүн зарыл болгон билимге жана компетенттүүлүккө ээ болушу үчүн сапаттуу билим берүү»

Милдеттердин катарында: «заманбап экологиялык көйгөйлөр, климаттын өзгөрүшү, жоопкерчиликтүү керектөө, жаратылышка жана жашыл экономикага аяр мамиле кылуу маселелерин түшүнүүнү камсыз кылуу» деп көрсөтүлгөн.

Жашыл көндүмдөр бардык билим берүү чөйрөлөрүндө ишке ашырылышы керек, бирок бул жерде табигый-илимий билим берүү чөйрөсү өзгөчө мааниге ээ, ал «изилдөө компетенттүүлүгүн калыптандырууга (илимий маселелерди таануу жана коюу, кубулуштарды илимий түшүндүрүү, илимий далилдерди колдонуу), жансыз жана жандуу жаратылыштын касиеттеринин биримдигин жана көп түрдүүлүгүн түшүнүүгө, организмде, табигый айлана-чөйрөдө болуп жаткан мыйзам ченемдүүлүктөр жөнүндө түшүнүктөргө, туруктуу өнүгүү принциптерин карманууга, ресурстарды үнөмдөөчү жүрүм-турумду ишке ашырууга жана климаттын өзгөрүшүнө жана башка коркунучтарга байланыштуу тобокелдиктерди азайтууга, жашыл экономиканы куруу зарылчылыгы үчүн иш-аракеттердин зарылдыгын түшүнүүгө, ошондой эле жаңы технологиялык чечимдерди иштеп чыгуу жана адамдардын жыргалчылыгын камсыз кылуу үчүн интегративдик ыкманы колдонуу мүмкүнчүлүгүн берүүгө» багытталган.

«Табият таануу» предметинин максаты: окуучуларда дүйнөнүн табигый илимий картинасынын негиздерин калыптандыруу, алардын өзгөрүп жаткан табигый жана техногендик дүйнөнү таанып билүүнүн базалык «жашыл көндүмдөрүнө» жана ыкмаларына ээ болушу, аларды практикада пайдалануу, табигый илимий билимге болгон кызыгуусун өнүктүрүү.

Мындан тышкары, стандартта «жашыл экономика», Туруктуу өнүгүү үчүн билим берүү, Туруктуу өнүгүү, Туруктуу өнүгүү максаттары деген түшүнүктөр камтылган. Предметтик стандартта Табият таануу боюнча түшүнүктөрдүн чечмелениши.

Стандартта биринчи жолу «дүйнө тааным» түшүнүгү пайда болот – б.а. «адамдын билиминин, баалуулуктарынын, идеалдарынын, принциптеринин, дүйнө жөнүндө жана дүйнөдөгү адамдын орду жөнүндө көз караштардын системасы, ал чындыкка болгон мамилени, дүйнөнү жалпы түшүнүүнү, ошондой эле адамдын жана социалдык топтун баалуулук негиздеринде, табигый жана социалдык дүйнөнүн маңызына карата ишенимдерде чагылдырылган адамдардын турмуштук позицияларын, иш-аракеттеринин программаларын аныктайт». Дүйнө таанымдын компоненттери жашыл көндүмдөрдүн жана туруктуулуктун маанилүүлүгүнө ишеним болушу керек.

Табият таануу боюнча стандартта предметтин концептуалдык негиздери – бул:

— Табигый-илимий билим – жаратылыш, жаратылышты сарамжалдуу пайдалануу жана адамды курчап турган чөйрөнү бузуучу эмес кайра түзүү жөнүндө билимдер;

— заттардын курамын, түзүлүшүн жана касиеттерин, жаратылыш кубулуштарын, табият таануу илиминде тигил же бул зат атмосферада, топуракта, суу чөйрөсүндө кандай жүрөрүн, ал кандай таасир тийгизерин жана анын продуктуларынын биологиялык системаларга тийгизген таасирин түшүндүрө алат;

— табигый элементтердин айлануусундагы физикалык жана биогеохимиялык процесстердин механизмдерин ачып көрсөтүү менен табигый циклдеги өнөр жай өндүрүшүнүн маселелерин табигый жана коопсуз чечүүгө өбөлгө түзөт;

— «жашыл экономика» үчүн «жашыл»көндүмдөрдү өнүктүрүү аркылуу туруктуу өнүгүү, климаттын өзгөрүшү жана анын терс кесепеттеринин алдын алуу, жоопкерчиликтүү керектөө, жаратылышка аяр мамиле кылуу маселелерин кароого мүмкүндүк берет;

— табият таануу курчап турган чөйрөнүн объектилеринин же заттардын абалын талдоонун жөнөкөй методикаларын колдонуу менен зыяндуу заттардын кирүүсүн алдын алуу, бул объекттерди тазалоо, коргоо ыкмалары, экосистемада жашоо ж.б. жөнүндө чечим кабыл алуу көндүмдөрүн калыптандырат, бул темага социалдык-экологиялык долбоорлорду киргизүүгө мүмкүндүк берет.

«Табият таануу» предметине биология, физика, химия жана география, ошондой эле экология, астрономия, ден соолук маданиятынын элементтери жана жашоо тиричилиги менен таанышууну камсыз кылган билим жана көндүмдөр киргизилген, бул жаратылыштын тутумдук түзүлүшүн, анын коом менен өз ара байланышын жана адамдын жаратылыштагы ордун түшүнүүгө жардам берет.

Ушундан улам «Табият таануу» предметинин мазмундук линиялары жана компетенттүүлүктөрү аталган илимдердин ар биринин негизги идеяларынын негизинде түзүлүп, дүйнөнүн табигый илимий картинасын калыптандырат жана адамдын, жаратылыштын жана техногендик чөйрөнүн (адам өзгөрткөн мейкиндиктин) өз ара байланышын көрсөтөт.

«Табият таануу» сабагын уюштуруу төмөнкү мазмундук тилкелерден (линиялардан) турат:

Дүйнөнү таанып билүү системасы: илимий таанып билүүнүн ыкмалары жана формалары, дүйнөнүн табигый сүрөттөлүшү.

Физикалык системалар: нерсе, зат, энергия — өз ара аракеттенүү жана өзгөрүү.

Космос системалары: Аалам, Күн системасы, Жер планетасы.

Тирүү системалар: организмдер, айлана-чөйрө, экосистема.

Техно жана антропосистемалар: технология, жаратылыш ресурстары, адамдын ден соолугу жана өмүрүнүн коопсуздугу.

Мазмундук линиялар физика, химия, биология, географияны окуп-үйрөнүү объектилерине жараша трансформациялануу менен табигый-илимий тармактын предметтерин үйрөнүүнүн бардык мезгилинде сакталат.

«Табият таануу» предметтик компетенттүүлүктөрү, PISA ошондой эле:

* Илимий суроолорду таануу жана аныктоо

* Кубулуштардын илимий түшүндүрмөсү

Мисалы:

нормативдик документтер

Табият таануу предмети боюнча максаттуу иш жүргүзүүдө педагог өз ишин мамлекеттик маанилүү документтерге таянып иш жүргүзүүсү талапка ылайык, анткени ал документтерде билим берүүнүн өнүгүшүнүн артыкчылыктуу жана келечектүү багыттары көрсөтүлгөн. Алар:

Кыргыз Республикасынын Конституциясы (2021);

Кыргыз Республикасынын «Билим берүү жөнүндө» Мыйзамы. – 2003-жыл

«2018–2040-жылдарга Кыргыз Республикасын өнүктүрүүнүн Улуттук стратегиясы жөнүндө» Президенттин 2018-жылдын 31-октябрындагы №221 Жарлыгы.

Кыргыз Республикасын өнүктүрүүнүн 2026-жылга чейинки Улуттук программасы. — КР Президентинин 2021-жылдын 12-октябрдагы №435 Жарлыгы.

Кыргыз Республикасында «Кыргызстан — жашыл экономика өлкөсү» аталышындагы Жашыл экономика концепциясы. — Кыргыз Республикасынын Жогорку Кеңешинин 2018-жылдын 28-июнундагы №2532-VI токтому менен бекитилген.

Кыргыз Республикасынын экологиялык коопсуздугун жана климаттык туруктуулугун камсыз кылуу боюнча чаралар жөнүндө КР Президентинин 2021-жылдын 9-мартындагы №77 Жарлыгы.

Президенттин №77 Жарлыгын ишке ашыруу боюнча Кыргыз Республикасынын экологиялык коопсуздугун жана климаттык туруктуулугун камсыз кылуу боюнча чаралар жөнүндө Министр лер Кабинетинин 2021-жылдын 24-сентябрындагы №201 буйругу.

Кыргыз Республикасында билим берүүнү өнүктүрүүнүн 2021–2040-жылдарга карата программасы жана аны ишке ашыруу боюнча иш-аракеттер пландары.

Кыргыз Республикасынын Өкмөтүнүн 2022-жылдын 22-июлундагы №393 токтому менен бекитилген Кыргыз Республикасынын мектептик жалпы билим берүүнүн мамлекеттик билим берүү стандарты.

Бул документтер менен катар, быйылкы окуу жылында Табият таануу предметтик стандарты (2023) жетекчиликке алынат.

2023-2024-окуу жылынын базистик окуу планында 5-класска «Табият таануу» предметине жумасына 2 саат бөлүнгөн, жыл бою 68 саат, бул окуучуларда табигый илим жаатындагы предметтерди изилдөө үчүн бекем база түзүүгө, предметтин интегративдик мүнөзүн эске алуу менен – дүйнөнүн табигый илимий картинасын иштеп чыгууга жана адамдын, жаратылыштын жана техногендик чөйрөнүн (адам өзгөрткөн мейкиндиктин) өз ара байланышын көрсөтүүгө мүмкүндүк берет. PISAнын тапшырмаларына дал ушундай комплекстүү/интеграцияланган мамиле кирет..

сунуштар

Окуучулардын окуу материалдарын өздөштүрүүсү алардын активдүү окутуу-таанып билүү ишмердүүлүгүнүн негизинде ишке ашат. Окуучулардын активдүүлүгү окуу процессин туура уюштуруудан көз каранды.

Сабак стандартты ишке ашыруунун, предметтик компетенттүүлүктөрдү калыптандыруунун жана окутуунун натыйжаларына жетишүүнүн негизи болуп саналат. Мугалим предметтин өзгөчөлүктөрүнө, билим берүү натыйжаларынын өзгөчөлүктөрүнө негизделген окутуу ыкмаларын жана формаларын колдонот.

Бул курсту окутуу материалисттик ишмердүүлүк мамилесинин негизинде уюштурулат. Окуучуларды ар түрдүү окуу, илимий жана практикалык иш-чараларга тартуу — бекем билимге ээ болуу, аларды ишенимге жана көндүмгө айландыруунун, инсандык сапат катары жоопкерчиликтүү болуунун шарты. Балдар бул куракта, алар курчап турган дүйнөгө болгон кызыгууну көрсөтөт. Мугалимдин милдети баланын активдүү таанып-билүү ишине кызыгуусун колдоо. Балдарга жеткиликтүү болгон кызыктуу кырдаалдык маселелерди, кейс-стади ыкмасын, көйгөйлүү кырдаалдарды моделдөө ыкмаларын ж. б. сунуштоого болот.

МКТ таанып-билүү процессин колдойт, ошондой эле окуучулардын кызматташтыгын жана коммуникативдик жөндөмдөрүн калыптандырат. Интернетке кирүү менен заманбап Гаджеттер окуу маселелерин чечүүдө кошумча маалыматтарды тез чогултууга жана талдоого, ошондой эле ар кандай жаратылыш кубулуштарын, жүргүзүлүп жаткан тажрыйбаларды жана башкаларды көрүүгө мүмкүнчүлүк берет.

Балдарыңыз менен изилдөө жүргүзүңүз. Илимий изилдөө процессинде окуучулар илимпоздордун ишин кайталаган иш-чараларга катышышат, б.а. окумуштуулар чечим кабыл алууда кандай ойлошот жана эмне кылышат, мисалы, суроолорду түзүү жана изилдөөнүн жүрүшүн пландаштыруу.

Моделдөө ыкмасын колдон. Бул окуучулар күн системасы же жаныбар клеткасы сыяктуу нерсенин моделин кура турган иш-аракет.

Топтук окутууну активдүү колдонуңуз. Топтук окутууда иш-аракет ар бир окуучу жоопкерчиликтин үлүшүн өзүнө ала тургандай жана маселени чечүүгө өз салымын кошо тургандай уюштурулат. Башкалар менен иштешип, окуучулар жалпы максатка жетүү үчүн ар кандай көз караштарды жана чечимдерди макулдашышат.

5-класстын балдары үчүн экскурсияларды өткөрүү зарыл. Бул мектептен тышкары окутуу иш-аракеттери. Бул окуучулар илимий-изилдөө тажрыйбасы жана күнүмдүк турмуштун шарттарында билим алууга мүмкүнчүлүк берет.

Оюн технологиясы жана компьютердик симуляциялар окуучулар түшүнүктөрдү үйрөнүүгө жана көндүмдөрдү өздөштүрүүгө түрткү берет.

Илим жөнүндө аңгемелерди практикалоо. Күнүмдүк турмуштагы илим жана окумуштуулар жөнүндө окуялар (аңгемелер) окуучулардын кызыгуусун арттырып, Илим жөнүндө сүйлөшүүгө түрткү берет. Мугалимдер да, окуучулар да окуяларды жаратуучу же жомокчу катары чыга алышат.

Этикалык жана инсандык позицияны талкуулоо. Илимий таанып билүүдө изденүүчүлүк, чыгармачылык, объективдүүлүк, чынчылдык, кабылдоочулук, туруктуулук жана жоопкерчилик сыяктуу инсандык сапаттардын калыптанышына да көңүл бурулат. Окуучулар ошондой эле илимдин жана техниканын этикалык аспектилерин талкуулай алышат.

Долбоордук-изилдөө ишмердүүлүгү. Бул иш-чаралар теориялык билимдердин жана практикалык көндүмдөрдүн колдонмо мүнөзүн көрсөтүүгө мүмкүндүк берет.

сунушталуучу темалар:

Табият таануу сабагында «жашыл көндүмдөрдү» кантип калыптандыруу керек?

Табият таануу сабагында функционалдык сабаттуулукту кантип калыптандырууга болот?

Табият таануу боюнча жаңы предметтик стандартты талкуулоо;

Табият таануу предметин окутуунун натыйжасында түзүлгөн мектеп окуучуларынын негизги жана предметтик компетенттүүлүктөрү;

Окуу материалын тандоо жана аны дидактикалык багытта иштеп чыгуу;

Окутуунун методдорун жана каражаттарын тандоо;

Табигый-илимий сабаттуулукту калыптандыруу үчүн компьютердик технологияларды өздөштүрүү жана жаңы программаларды жана мессенджерлерди туура пайдалануу;

Табигый-илимий сабаттуулук, PISA эл аралык изилдөөсүндөгү функционалдык сабаттуулуктун компоненти катары.