Профессиональные лицеи: почему молодёжь должна знать о них больше?

Сегодня, в развитых странах, чтобы узнать, чем живёт учебное заведение, далеко ходить не нужно. Достаточно зайти на её страницу в социальных сетях или сайт. Там можно увидеть фотографии с уроков, школьные мероприятия, успехи учеников, соревнования, поездки, встречи с интересными людьми. Родители и будущие ученики могут заранее познакомиться со школой, её учителями и атмосферой.

У нас , особенно, о деятельности профессиональных лицеев всё гораздо сложнее. Найти их страницы в социальных сетях, узнать, каким профессиям они обучают, как проходят занятия и где работают выпускники, зачастую непросто. Некоторые учреждения почти не рассказывают о себе в интернете. Получается странная ситуация: учебные заведения есть, преподаватели работают, учащиеся осваивают профессии, но за пределами их стен об этом знают немногие.

Как в таких условиях выпускнику школы выбрать подходящий лицей? Откуда ему узнать, что в одном учебном заведении можно стать поваром, в другом — электриком, сварщиком или автомехаником, а в третьем — получить профессию, связанную с информационными технологиями? Скорее всего, он узнаёт об этом от друзей, родственников и знакомых. Иногда выбор делается просто потому, что туда поступил приятель.

Но выбор профессии — слишком серьёзный шаг, чтобы полагаться только на советы знакомых.

Сначала нужно рассказать о себе

По данным государственных органов, в Кыргызстане действуют 92 профессиональных лицея и одно профессиональное училище. В системе начального профессионального образования готовят специалистов более чем по 120 профессиям. В 2025–2026 учебном году в лицеи поступили 16 803 человека. Это показывает, что интерес к рабочим профессиям сохраняется.

Однако одних цифр недостаточно. Важно понимать, насколько осознанно молодые люди выбирают эти учебные заведения, что они знают о будущей профессии и оправдываются ли их ожидания после поступления.

Здесь возникает первый вопрос: достаточно ли лицеи рассказывают о себе?

Сегодня сайт или страница в социальных сетях — это уже не просто средство общения. Это своего рода открытая дверь в учебное заведение. Через неё будущий учащийся может увидеть мастерские, оборудование, преподавателей, узнать о правилах поступления, продолжительности обучения и перспективах трудоустройства.

Почему бы каждому лицею не показывать свою повседневную жизнь? Не обязательно заказывать дорогой сайт или нанимать специального сотрудника. Для начала достаточно регулярно публиковать полезную и понятную информацию.

Например, можно рассказать, какие профессии здесь получают, показать обычный учебный день, познакомить с мастерами производственного обучения, продемонстрировать работы учащихся. Полезно публиковать рассказы выпускников: где они работают, сколько времени понадобилось им, чтобы освоиться на рабочем месте, какие знания пригодились больше всего.

Особенно важно показывать не только торжественные мероприятия и вручение дипломов, но и сам процесс обучения. Будущий сварщик должен видеть, как работают в мастерской. Будущий повар — как проходят практические занятия. Будущий автомеханик — на каком оборудовании он будет учиться ремонтировать автомобили.

Молодёжь должна понимать, что её ждёт после поступления. Чем меньше неизвестности, тем легче сделать осознанный выбор.

Почему учащиеся могут разочаровываться?

Отсутствие информации — только одна из возможных причин проблемы. Есть и другие, и их нельзя рассматривать отдельно друг от друга.

Первая причина — несоответствие ожиданий реальности. Молодой человек поступает, представляя себе интересную практическую работу, современное оборудование и возможность быстро получить востребованную профессию. Но если обучение оказывается преимущественно теоретическим, оборудование устарело, а практики мало, интерес постепенно угасает.

Вторая причина — слабая связь обучения с реальной работой. Профессию нельзя освоить только по учебнику. Нужны мастерские, инструменты, материалы, современная техника и возможность работать под руководством опытного специалиста. Не менее важно, чтобы учащийся понимал, как полученные навыки применяются на предприятии.

Третья причина — неуверенность в будущем. Молодой человек хочет знать, сможет ли он после окончания лицея найти работу, получать достойную зарплату и развиваться в выбранной сфере. Если никто не может внятно объяснить, какие возможности открывает полученная квалификация, привлекательность обучения снижается.

Четвёртая причина — отношение общества к рабочим профессиям. Иногда можно услышать, что в лицеи идут те, кто не смог поступить в другое учебное заведение. Подобное отношение формирует у подростков представление, будто профессиональное образование — это запасной вариант, а не самостоятельный и достойный путь.

Между тем стране нужны квалифицированные строители, электрики, сварщики, повара, механики и специалисты многих других профессий. Хороший мастер может быть востребованным работником, открыть собственное дело и обеспечить себе стабильный доход. Поэтому важно менять не только содержание обучения, но и отношение к человеку труда.

Наконец, нельзя исключать и бытовые причины. Для кого-то лицей находится далеко от дома, кому-то трудно оплачивать дорогу и питание, а кому-то не хватает поддержки семьи. Если учащийся сталкивается сразу с несколькими трудностями, он может оставить обучение даже при наличии интереса к профессии.

Разумеется, всё это пока возможные объяснения, а не установленный перечень причин ухода из лицеев. Чтобы понять, что происходит на самом деле, необходимо изучить положение дел в каждом учреждении, поговорить с учащимися, родителями, преподавателями и теми, кто прекратил обучение.

Учить нужно не только по программе, но и вместе с работодателями

Одним из наиболее перспективных направлений является дуальное обучение, при котором теоретическая подготовка в учебном заведении сочетается с практикой на предприятии.

По данным Управления начального профессионального образования, 71 из 92 профессиональных лицеев участвует в дуальном обучении. В этой работе задействованы более 6 тысяч учащихся и около 170 предприятий-партнёров.

Это уже существующая основа, на которой можно строить дальнейшие изменения. Но важно, чтобы сотрудничество с предприятиями не ограничивалось договорами и подписями. Работодатель должен участвовать в определении необходимых навыков, организации практики и оценке подготовки будущего специалиста.

Предприятия могут помогать обновлять оборудование мастерских, предоставлять материалы, приглашать мастеров-практиков, проводить экскурсии и знакомить учащихся с условиями труда. В свою очередь, лицеи должны регулярно узнавать у работодателей, каких знаний и навыков не хватает молодым специалистам.

Особое внимание следует уделять тому, что происходит после окончания обучения. Если выпускники определённой профессии не могут найти работу, необходимо разобраться в причинах. Возможно, в регионе мало соответствующих вакансий. Возможно, программа подготовки отстаёт от требований работодателей. А может быть, выпускники просто не знают, куда обращаться в поисках работы.

Без такой обратной связи невозможно понять, насколько эффективно работает система.

Что можно сделать уже сейчас?

Начать можно с простых и вполне выполнимых шагов.

Первое — создать единое информационное пространство.

У каждого профессионального лицея должна быть доступная страница в интернете. На ней необходимо разместить актуальные сведения о профессиях, сроках обучения, условиях поступления, наличии общежития, стипендиях, практике и перспективах трудоустройства.

Удобно, если все лицеи будут собраны на одном официальном портале с единым каталогом. В Кыргызстане уже существуют государственные ресурсы, позволяющие знакомиться с профессиональными направлениями и учебными заведениями. Следовательно, речь идёт не обязательно о создании новой системы с нуля, а прежде всего о наполнении существующих ресурсов актуальной информацией и её регулярном обновлении.

Второе — научиться говорить с молодёжью на понятном ей языке.

Не нужно превращать каждую публикацию в официальный отчёт. Гораздо полезнее короткое видео из мастерской, интервью с учащимся, рассказ о первой практике или демонстрация работы, которую удалось выполнить своими руками.

Пусть будущий абитуриент увидит, что происходит в лицее не в день торжественной церемонии, а в обычный учебный день.

Третье — организовать знакомство школьников с профессиями.

Почему бы не приглашать учеников 8–9-х классов на экскурсии в профессиональные лицеи? Можно проводить дни открытых дверей, мастер-классы и небольшие профессиональные пробы. Под руководством мастера школьник мог бы попробовать выполнить простое задание, поработать с безопасным учебным оборудованием или приготовить несложное блюдо.

Такое знакомство поможет понять, подходит ли ему эта деятельность, ещё до поступления.

При этом важно рассказывать не только об интересных сторонах профессии, но и о её трудностях, требованиях к здоровью и безопасности, условиях труда и возможностях карьерного роста.

Четвёртое — регулярно разговаривать с учащимися.

В каждом лицее полезно проводить анонимные опросы: почему учащиеся выбрали именно это учебное заведение, устраивает ли их обучение, достаточно ли практики, что хотелось бы изменить. Отдельно стоит беседовать с теми, кто собирается уйти или уже прекратил учёбу.

Главное — не искать виноватых, а выяснять причины. Если учащийся разочаровался, это не всегда означает, что он ленив или несерьёзно относится к будущему. Возможно, учебное заведение тоже должно что-то изменить.

Пятое — помочь выпускникам найти работу.

Уже во время обучения учащиеся должны знакомиться с потенциальными работодателями. В лицеях можно организовывать встречи с представителями предприятий, ярмарки вакансий, производственные экскурсии и консультации по трудоустройству.

Полезно поддерживать связь с выпускниками и через год после окончания обучения узнавать, где они работают, насколько довольны профессией и какие дополнительные навыки им понадобились.

Эти сведения помогут не только выпускникам, но и самому лицею оценить результаты своей работы.

Шестое — поддержать преподавателей и мастеров производственного обучения.

Даже самая хорошая программа не даст ожидаемого результата без квалифицированных педагогов, достойных условий труда и возможности повышать квалификацию. Мастера должны иметь доступ к современным технологиям, проходить стажировки на предприятиях и обмениваться опытом с коллегами.

Нельзя требовать от преподавателя подготовки современного специалиста, если он сам лишён возможности знакомиться с изменениями в своей отрасли.

Важно знать не только количество выпускников, но и их судьбу

Сегодня нередко оценивают работу учебного заведения по числу поступивших, обучающихся и получивших дипломы. Эти показатели необходимы, но они не дают полной картины.

Представим два лицея. Оба выпустили по сто человек. Но в одном большинство выпускников устроились по специальности, а в другом многие не смогли найти работу или сразу сменили профессию. Формально результаты могут выглядеть одинаково, однако качество подготовки и её практическая ценность различаются.

Поэтому важно собирать и открыто публиковать данные о трудоустройстве выпускников, востребованности конкретных профессий, удовлетворённости работодателей и причинах прекращения обучения. При этом следует учитывать, что выпускник может продолжить образование, открыть собственное дело или работать не по полученной специальности по личному выбору. Сам по себе такой выбор ещё не означает неудачу лицея.

Необходимо также регулярно изучать спрос на профессии в каждом регионе. То, что востребовано в Бишкеке, может отличаться от потребностей Нарынской, Баткенской или Иссык-Кульской областей. Следовательно, набор учащихся и содержание подготовки нужно соотносить с реальными возможностями трудоустройства на местах.

Профессиональный лицей должен стать местом, куда хочется поступить

В конечном счёте задача состоит не в том, чтобы просто увеличить набор учащихся любой ценой. Гораздо важнее, чтобы молодые люди осознанно выбирали профессию, получали качественную подготовку и видели перспективы своего будущего.

Для этого не всегда нужны масштабные реформы и большие финансовые вложения. Иногда достаточно начать с открытого разговора с учащимися, обновления информации на сайте, организации встреч со школьниками и налаживания постоянного сотрудничества с работодателями.

Но есть и вопросы, которые требуют системного решения: обновление материальной базы, подготовка мастеров, пересмотр учебных программ и обеспечение достойных условий обучения.

Министерству просвещения, руководителям лицеев, местным органам власти, работодателям и школам необходимо действовать сообща. Каждый из участников отвечает за свою часть работы, но результат у них общий — подготовка молодых людей к самостоятельной жизни и труду.

И, пожалуй, самое главное — нужно научиться слушать самих молодых людей. Не только рассказывать им, куда поступать, но и спрашивать, чего они ждут от образования, почему выбирают ту или иную профессию и что мешает им довести обучение до конца.

Ведь профессиональный лицей — это не просто здание, учебные кабинеты и мастерские. Это место, где подросток должен получить знания, приобрести уверенность в своих силах и сделать первый серьёзный шаг к самостоятельности.

Если мы хотим, чтобы молодёжь выбирала рабочие профессии, нужно сделать так, чтобы она знала о них, уважала их и видела реальные возможности для своего будущего.

Возможно, начинать следует с простого вопроса: если завтра выпускник школы захочет получить рабочую профессию, сможет ли он за несколько минут найти в интернете подходящий лицей, понять, чему там учат, увидеть условия обучения и узнать, кем работают его выпускники?

Если пока это удаётся не всегда, значит, у нас есть конкретная задача, с которой можно и нужно начинать.

Сейитжан Апышев