PISA: ГЛАВНОЕ — НЕ СРЕДНИЙ БАЛЛ, А БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ КАЖДОГО РЕБЕНКА

В 2025 году Кыргызстан вновь принял участие в международном исследовании PISA и показал положительную динамику. Но о чем на самом деле говорят эти результаты? Отражают ли они реальное качество образования и что нужно сделать, чтобы каждый школьник в стране достиг базового уровня грамотности? Об этом мы поговорили с Онолкан Уманкуловой, национальным проектным менеджером PISA-2025, президентом Международного агентства по гарантии качества в образовании «EdNet».

— Онолкан Алматаевна, нужен ли Кыргызстану PISA?

— Кыргызстан должен участвовать в PISA системно. И я считаю крайне положительным фактором то, что мы вновь начали проводить это исследование. Надеюсь, теперь участие нашей страны будет регулярным. Ведь результаты PISA позволяют нам увидеть в нашей системе образования то, чего мы сами можем не замечать.

— Отражают ли результаты PISA реальное качество образования в школах?

— Да, PISA отражает реальную ситуацию с качеством образования. Но важно понимать: цель PISA — оценить не знание школьной программы, а функциональную грамотность учащихся. Я бы не стала говорить, что результаты PISA означают: «У нас плохие или хорошие школы», «плохие или хорошие учителя». PISA этого не оценивает.

В PISA-2025 мы видим, что Кыргызстан улучшил средние результаты по математике, чтению и естественно-научной грамотности. Но наряду с положительной динамикой у нас по-прежнему остается большой процент детей с низкими академическими результатами. Это говорит о том, что мы еще не достигли общенационального базового уровня функциональной грамотности.

— В чем причина того, что наши показатели ниже мировых?

— Причин несколько. Данные показывают: 52% учащихся Кыргызстана учатся в школах, где директора отмечают нехватку учителей. 47% учащихся — в школах, где ощущается нехватка вспомогательного персонала. Еще 78% школьников учатся там, где недостаток учебников, IT-оборудования и лабораторных материалов мешает обучению.

Значит, нам необходимо системно улучшать условия для обучения во всех уголках страны.

Второй уровень проблемы — педагогическая практика. Нам нужно научить учителей, а через них и учеников, переводить знания в практическое применение. На каждом предмете необходимо внедрять методики, которые требуют анализа, аргументации и решения незнакомых задач.

— Согласны ли вы с утверждением: «Мы учим детей зубрить, а PISA проверяет умение думать»?

— К сожалению, пока да. В школах мы чаще учим детей запоминать материал и воспроизводить его. А вот применять знания на практике, критически мыслить, эффективно использовать ИИ и цифровые инструменты — такая практика пока остается редкостью.

— Нужна ли «подготовка к PISA»? Поможет ли 12-летнее образование?

— Если речь идет о «натаскивании» на тест, то нет. Тогда мы не повысим качество образования по всей стране. Нам нужно менять повседневную практику обучения в каждой школе. Тогда результаты PISA станут естественным итогом этих изменений.

Потенциально переход на 12-летнее образование может улучшить показатели. Но только при условии изменения методов обучения, подходов к подготовке учителей и усиления функциональной грамотности. Само по себе добавление одного года автоматически не даст результата. Важно содержание образования.

— Что главное для улучшения результатов через три года?

— Проведена огромная работа, есть позитивные сдвиги. Но нам есть к чему стремиться. Для меня главный показатель — существенно увеличить долю детей, которые достигают базового уровня функциональной грамотности.

Если в следующем цикле PISA мы увидим не только рост среднего балла, но и резкое снижение доли детей, находящихся ниже второго уровня, — вот это будет действительно качественным изменением системы. Потому что такие изменения затронут каждого ребенка в нашей стране.

Эльвира Какиева, «Кут Билим»