Школа должна быть местом безопасности и развития, а не страха

Агрессии не место в школе! Этот принцип сегодня звучит особенно остро после недавнего инцидента в столичной школе №87, где учительница кыргызского языка дёрнула ученика за щеку и несколько раз ударила его. Видео инцидента быстро распространилось, вызвав общественный резонанс. Мэрия Бишкека и Министерство просвещения КР оперативно отреагировали: создана комиссия, учительницу уволили, а директор школы получил дисциплинарное взыскание за грубые нарушения законодательства, включая Кодекс «О детях» и Закон «Об образовании». Такие случаи — не редкость, и они заставляют задуматься о глубоких причинах агрессивного поведения педагогов.

Почему учителя прибегают к насилию?

Агрессия учителей по отношению к ученикам редко бывает случайной. Исследования показывают несколько ключевых причин:

• Стресс и эмоциональное выгорание. Учителя часто работают в условиях высокой нагрузки, низкой зарплаты, переполненных классов и отсутствия поддержки. Стресс приводит к снижению самоконтроля, и мелкие проступки учеников провоцируют вспышки гнева.
• Культурные нормы и традиции. В некоторых обществах (включая постсоветское пространство и ряд азиатских стран) физическое наказание долгое время считалось «нормальным» методом дисциплины — «для пользы ребёнка». Учитель может искренне верить, что строгий подход (вплоть до ударов) помогает поддерживать авторитет и порядок.
• Отсутствие навыков ненасильственного управления классом. Многие педагоги не проходят современную подготовку по альтернативным методам дисциплины (позитивное подкрепление, медиация конфликтов, эмоциональный интеллект). В результате они прибегают к тому, что знают из собственного опыта — к физическому воздействию.
• Личные проблемы и низкий уровень эмоциональной регуляции. Агрессия может быть проекцией собственных нерешённых травм или фрустрации.

В Кыргызстане такие случаи периодически всплывают, но они отражают глобальную проблему. По данным исследований, в странах Ближнего Востока и Северной Африки до 90% детей ежемесячно сталкиваются с физическим или вербальным насилием в школе. В Индонезии, Индии и некоторых африканских странах учителя до сих пор используют палки, линейки или рукоприкладство, хотя это официально запрещено во многих местах.

Как с этим борются в других странах?

Мир постепенно отказывается от телесных наказаний. По состоянию на 2025–2026 годы уже более 70 стран полностью запретили corporal punishment (физическое наказание) детей во всех сферах, включая школу (в том числе Таиланд, Чехия, Швейцария недавно присоединились). В Европе (Германия с 1993 года, многие другие с 1970–80-х) это уголовно наказуемо — учитель, ударивший ребёнка, рискует тюремным сроком.

В США corporal punishment всё ещё разрешён в 19 штатах (в основном на юге), но в большинстве штатов запрещён, и школы переходят на restorative justice (восстановительное правосудие): вместо наказания — диалог, извинения, восстановление отношений.

В Уганде и Гане внедряли программу ICC-T (Interaction Competencies with Children – for Teachers) — короткий 5,5-дневный тренинг для учителей по ненасильственным методам. Результат: значительное снижение случаев насилия со стороны педагогов.

Международные организации (UNESCO, UNICEF, Save the Children) продвигают:

• Тренинги по позитивной дисциплине и эмоциональному менеджменту.
• Создание безопасной среды через кодексы поведения.
• Вовлечение психологов в школы.
• Кампании по изменению общественного мнения.

Что нужно, чтобы искоренить такие случаи в кыргызстанских школах?

Один случай в школе №87 — это симптом системной проблемы. Увольнение виновной учительницы и взыскание директору — правильный, но недостаточный шаг. Чтобы такие инциденты не повторялись, нужны комплексные меры:

1. Установка систем видеонаблюдения в классах и коридорах (с соблюдением приватности и закона). Камеры дисциплинируют обе стороны: учителя сдерживаются, а ученики видят, что насилие фиксируется и наказуемо. Во многих странах (например, в Сингапуре, некоторых штатах США) это уже стандарт.
2. Штатные психологи не только для учеников, но и для учителей. Регулярные супервизии, тренинги по управлению стрессом и выгоранием, группы поддержки. Учитель, который сам в кризисе, не сможет быть гуманистом.
3. Обязательные курсы по ненасильственной педагогике в педвузах и на повышении квалификации. Учить учителей альтернативным методам: деэскалация конфликтов, позитивное подкрепление, работа с эмоциями.
4. Чёткие правила и нулевая терпимость к насилию. В каждой школе — кодекс этики, процедура жалоб (анонимные ящики, горячие линии), обязательное расследование каждого случая с участием родителей и психологов.
5. Работа с родителями и обществом. Кампании «Агрессия — не метод воспитания», родительские собрания о правах ребёнка и последствиях насилия.
6. Усиление контроля со стороны Минпросвещения. Регулярные аудиты школ, мониторинг жалоб, поддержка программ вроде тех, что уже проводит министерство по профилактике насилия.

Школа должна быть местом безопасности и развития, а не страха. Учителя-гуманисты — это не слабость, а профессионализм. Только системные изменения, а не разовые увольнения, смогут сделать школы Кыргызстана по-настоящему безопасными для детей.

С.Алпыспаев